Conecta: los errores son oportunidades.

En la actividad anterior, aprendimos que nuestros cerebros están diseñados para crecer y que los desafíos son una parte importante del entrenamiento de nuestros cerebros. Pero, ¿qué sucede cuando cometemos un error?

Al final de esta lección, podrás:

¿Te sobresaltas cuando lees la palabra error? ¿Tal vez solo un poco? Los errores son una parte natural del proceso de aprendizaje. De hecho, nuestros errores nos ayudan a encontrar áreas en las que podemos crecer y aprender.

Veamos cómo nuestras decisiones posteriores al error pueden tener un gran impacto.

Herman estudia la historia de los Estados Unidos y la ama. Le encanta cómo la historia es similar a leer un libro de cuentos con muchos giros, vueltas y sorpresas. Se imagina a sí mismo siendo un pionero en el Mayflower o de pie junto a George Washington en la lucha por la Independencia de los Estados Unidos.

Mientras estudiaba para su examen, Herman revisó todos los capítulos y la guía de estudio que proporcionó su maestro. Sintió que podía hacerlo realmente bien en el examen.

Pero, cuando llegó el momento de su examen, se dio cuenta de que solo recordaba los eventos de alto nivel. Realmente no entendía cómo los ideales de Benjamin Franklin contribuyeron a la lucha por la independencia. Se quedó completamente perplejo en la pregunta de ensayo.

Herman entregó su examen, pero estaba muy decepcionado. Como se esperaba, no le fue muy bien. Quería renunciar. Pasó mucho tiempo estudiando y revisando eventos para el examen, pero no funcionó. Tal vez no estaba destinado a estudiar historia.

Herman habló con su amiga Mia, quien le dijo que no debería alterarse por su mala calificación, ¡ya que los errores son oportunidades de aprender y solo una parte del proceso de aprendizaje! Le sugirió que en lugar de desanimarse o darse por vencido, debería reflexionar sobre sus errores, ver por qué los cometió, y luego pensar en formas para evitar cometerlos nuevamente.

¡Es un oportunidad de retroalimentación!

Mia animó a Herman a ir a tutorías y a pedir ayuda para descubrir una estrategia diferente de aprendizaje.

Cuando Herman se presentó a la tutoría, su maestro le dio algunos consejos sobre las diferentes estrategias de aprendizaje que podría intentar para comprender un poco más los conceptos que estaba aprendiendo en la clase de historia. En lugar de memorizar hechos y eventos, el maestro le sugirió dedicar un poco más de tiempo a pensar y responder la pregunta "por qué". Lo animó a volver a tomar el examen y a intentarlo después de probar esta nueva estrategia de aprendizaje.

Herman se fue a casa y estudió de la manera que su maestro sugirió, lo que lo hizo sentir mucho más seguro. Descubrió que comprender los motivos de las personas lo ayudaba a recordar más fácilmente el orden de los acontecimientos históricos.

Herman fue al día siguiente para un reintento.

Estaba tan entusiasmado y emocionado para el examen que lo hizo muy rápido. Quería terminarlo ya y ver que su calificación mejorara.

Cuando le regresaron su examen, nuevamente no le fue muy bien. Esta vez realmente quería darse por vencido. Trabajó horas extras para estudiar y reintentar el examen. Y su calificación todavía no mejoró. Volvió a hablar con su amiga Mia.

Mia le preguntó a Herman si había visto en lo que había fallado antes de darse por vencido. Ella sugirió que si revisaba las preguntas en las que falló, podría obtener pistas para lograr una mejor calificación en exámenes acumulativos futuros, en el examen final, o si el profesor se lo ofrecía, en otro reintento.

Mia también dijo que cuando cometes un error, eso no te impide cometer otros errores en el futuro. En nuestro viaje de aprendizaje, es muy posible que nos tropecemos y cometamos errores una y otra vez, pero debemos reducir la velocidad y reflexionar.

Después hablar con Mia, Herman reflexionó sobre sus errores y volvió a leer las preguntas en que había fallado. Se dio cuenta de que había cometido muchos errores tontos, como leer mal la pregunta o marcar la respuesta equivocada. También se dio cuenta de que los errores tontos no lo definían. Solo necesitaba reducir la velocidad para leer las preguntas correctamente y también revisar su trabajo varias veces antes de entregar el examen. Esta era una oportunidad para Herman de reducir la velocidad.

Aunque le tomó algo de tiempo a Herman, había aprendido dos lecciones valiosas de sus reintentos. Cambió su estrategia de aprendizaje en una oportunidad de retroalimentación, y aprendió a revisar su trabajo en una oportunidad de reducir la velocidad. El error de Herman cambió de algo malo a algo bueno. Reflexionó y revisó sus errores para aprender una lección valiosa y crear un plan con el que no repetiría los mismos errores.

Has completado la parte 1 de 3 en esta actividad: ¡conectar!